Dr. Ulrike Beate Müller

Lehr- und Forschungsschwerpunkte

• Übergang vom Elementar- zum Primarbereich

Aktuelle Forschungsprojekte

• Digitale Drehtür - Sachunterricht
• GloPEG - Global Primary School Education Gießen

Publikationen

2024

Müller, U.B. mit Brück-Hübner, A. & Seifert, A. (Hrsg.)(2024, in Bearbeitung): (Virtual) Internationalization of teacher education – Theories, concepts and practical approaches to construct a future-oriented education of teachers. Verlag wbv Media.

2023

Müller, U.B., Seifert, A., Kopp, M., Basedow, B. (2023). Internationalisierung als hochschuldidaktische Strategie für eine zukunftsweisende Gießener Grundschullehrer*innenbildung. Beitrag im Jahrbuch Grundschulforschung. Klinkhardt.

Kiehn, L./Müller, U.B. (2023): Ein Kooperationskonzept für Kindertagesstätten und Grundschulen. In: Frühe Bildung, Vol. 12, No. 2. https://econtent.hogrefe.com/doi/10.1026/2191-9186/a000596. 

2022

Müller, U.B. (2022): Was ist gerecht? Zur Berücksichtigung eines kindlichen Gerechtigkeitsverständnisses für eine inklusive Unterrichtsentwicklung und diesbezügliche Forschungsperspektiven. Zeitschrift für Inklusion online. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/659/482

2021

Müller, U.B./Kuhl, P. (2021): Kooperation an inklusiven Schulen. Zur Zusammenarbeit in einer inklusionsbezogenen Fortbildungsreihe und in der schulischen Praxis aus Sicht von Lehrkräften. Qualifizierung für Inklusion. Bd. 3 Nr. 5. DOI: 10.21248/QfI.62.

2020

Kuhl, P./Müller, U.B. (2020): Professionalisierung inklusiver Schulentwicklungsprozesse. Eine Analyse von Schulentwicklungszielen im Kontext einer Fortbildungsreihe für Lehrkräfte. Journal für Psychologie, Heft 2, S. 192-211. DOI: 10.30820/0942-2285-2019-2-192.

Von Fintel, Laureen/Müller, U.B. (2020): Die Schuleingangsstufe. Soziales Lernen und kooperative Prozesse. In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung Heft 4, S. 453-460.

2019

Müller, U.B./Kuhl, P. (2019): Zur Bedeutung der Selbstwirksamkeit für eine individuelle Förderung im Unterricht mit heterogenen Lerngruppen. In: Knauder, H./Reisinger. M.: Individuelle Förderung im Unterricht und in der Schule. Waxmann, S. 39-50.

Müller, U.B./Seifert, A./Arndt, P./Büker, P./Carle, U./Graf, U./Kieferle, C./Kordulla, A./Sturmhöfel, N./Wehner, F. (2019): Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden im Übergang Kindergarten-Grundschule. In: Donie, C. et al.: Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung, Band 23. Springer VS, S. 332-357.

Müller, U.B. (2019): Das individuelle Lernen eines beeinträchtigen Kindes im gemeinsamen Unterricht der ersten Klasse. In: Müller, K./Müller, U.B./Kleinbub, I. (Hrsg.): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. Weinheim: Beltz, S. 42-56.

Müller, U.B./Müller, K. (2019): Unterrichtspraktisches Handeln zur sozialen Anerkennung im gemeinsamen Unterricht. In: Müller, K./Müller, U.B./Kleinbub, I. (Hrsg.): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. Weinheim: Beltz, S. 183-193.

Müller, K./Müller, U.B./Kleinbub, I. (2019): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen als Herausforderung für eine inklusive (Fach-)Didaktik. In: Müller, K./Müller, U.B./Kleinbub, I. (Hrsg.): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. Weinheim: Beltz, S. 12-24.

Müller, U.B./Kleinbub, I./Müller, K. (2019): Perspektiven auf individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Ein Resümee. In: Müller, K./Müller, U.B./Kleinbub, I. (Hrsg.): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. Weinheim: Beltz, S. 196-199.

Müller, K./Müller, U.B./Kleinbub, I. (Hrsg.)(2019): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. Weinheim: Beltz.

2018

Müller, U.B. (2018a): Rezension zu: Seifert, A./Thomas Wiedenhorn/T.: Grundschulpädagogik. UTB (Stuttgart) 2018. In: socialnet Rezensionen, S. 1-4. https://www.socialnet.de/rezensionen/24263.php (Zugriff am 27.01.2019).

Müller, U.B. (2018b). Rezension zu: Schumacher, E./Denner, L.: Grundschulpädagogik verstehen – Grundschule gestalten. Beltz Verlag (Weinheim, Basel) 2017. Reihe: Pädagogik. In: socialnet Rezensionen. S. 1-6. https://www.socialnet.de/rezensionen/24495.php (Zugriff am 27.01.2019).

2016

Müller, U.B. (2016a): Gemeinsam in die erste Klasse. Vorteile durch den Schuleintritt mit vertrauten Kindern. Die Grundschule. Heft 2/2016, S. 27-29.

Müller, U.B. (2016b): Pädagogische Maßnahmen für eine gelingende Verzahnung von Elementar- und Primarbereich. Schulpädagogik heute. Was sind gute Schulen? Teil 2: Schulprofile und Unterrichtspraxis. Reihe: Theorie und Praxis der Schulpädagogik. Bd. 36. Immenhausen: Prolog-Verlag, S. 160-173.

2015

Müller, U.B. (2015a): Lernprozesse im verzahnten Übergang vom Elementar- zum Primarbereich. In: Liebers, K./Landwehr, B./Marquardt, A./Schlotter, K. (Hrsg.): Lernprozessbegleitung und adaptive Lerngelegenheiten im Unterricht der Grundschule. Ergebnisse der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Bd. 1, S. 113-118.

Müller, U.B. (2015b): Gemeinsamer Schuleintritt und Übergangsbewältigung. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung. H. 4/2015, S. 431-443.

2014 und zuvor

Müller, U.B. (2014): Kinder im verzahnten Übergang vom Elementar- zum Primarbereich. – Opladen, Budrich UniPress (Dissertation der Universität Potsdam 2013).  

Müller, U. B./Uhlendorff, H./Prengel, A. (2011): Verzahnung von Elementar- und Primarbereich. Erfahrungen von Erstklässlern mit und ohne Vorschulbesuch. In: Kucharz, D./Irion, T./Reinhoffer, B. (Hrsg.): Grundlegende Bildung ohne Brüche. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 15. Wiesbaden: VS, S. 103-106.

Prengel, A./Schröder, Ulrike (2008): Individuelle Lernstandsanalysen („ILeA“). Ein neues Verfahren der pädagogischen Diagnostik für heterogene Lerngruppen in Brandenburger Grundschulen. In: Kentron. Journal zur Lehrerbildung. EXTRA zu den Tagen der Lehrerbildung 2008. Universität Potsdam, S. 24.

Schröder, U.B. (2006): Ein Erfahrungsbericht zur Durchführung der individuellen Lernstandsanalyse im Anfangsunterricht an einer Brandenburger Schule. In: Prengel, A./Liebers, K. (Hrsg.): Sieben diagnostisch-pädagogische Verfahren für den Schulanfang. Ein Reader zum Leitfaden „ILeA 1 – Individuelle Lernstandsanalysen in den ersten sechs Schulwochen“. Potsdam und Ludwigsfelde. S. 122-132.

Schröder, U./Prengel, Annedore (2006): Lernpässe für die Selbstevaluation der Kinder. In: Prengel, A./Liebers, K. (Hrsg.): Sieben diagnostisch-pädagogische Verfahren für den Schulanfang. Ein Reader zum Leitfaden „ILeA 1 – Individuelle Lernstandsanalysen in den ersten sechs Schulwochen“. Potsdam und Ludwigsfelde, S. 81-94.

Vorträge

2023

Conference School as a playful space im November in Bozen: Germany and Scotland: Playing and Learning in Transition to School, mit Dunlop, A.-W.

DivDig-Tagung im Oktober an der Universität Bamberg: Virtual international Exchange – Auf dem Weg zu einer Internationalisierung für alle, mit Brück-Hübner, A.

DGfE-Grundschulforschungstagung im September in Siegen: GloPEG - Global Primary School Education Gießen, mit Brück-Hübner, A. und Seifert, A., Beitrag im Rahmen der SIG „Internationalisierung als Thema der Hochschuldidaktik in der Grundschulpädagogik“.

Teaching and learning in higher education – How are transition and inclusion dealt with in (preschool) teacher education in Scotland and Germany? Internationale Fachtage im Juni in Gießen: Transition and inclusion in context of the View seminar with German and Estonian students.

GDSU-Jahrestagung im Februar in Salzburg: Inklusion, Kinderrechte und Gerechtigkeit als (Forschungs-)Themen im Sachunterricht – Kreisgespräche im Rahmen eines Seminars zum forschenden Lernen.

2022

Panel at the DICE-Conference, TU Braunschweig: Digital Internationalization of Teacher Education in Higher Education, (https://www.tu-braunschweig.de/lehreundmedienbildung/angebote/internationale-lehre/prodigi/dice-conference), mit Brück-Hübner, A., Nierste, W. und Seifert, A.

Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe im September in Regensburg: Internationalisierung als hochschuldidaktische Strategie für eine zukunftsweisende Gießener Grundschullehrer*innenbildung

2020

DGfE-Kongress in Köln: Professionalisierung inklusiver Schulentwicklungsprozesse: Analyse von Schulentwicklungszielen im Kontext einer Fortbildungsreihe (Beitrag war angenommen für den 18.03., Tagung entfiel)

GEBF-Tagung in Potsdam: Schulen auf dem Weg zur Inklusion – Analyse von Schulentwicklungszielen im Kontext inklusiver Schulentwicklung (Beitrag war angenommen für den 26.03., Tagung entfiel)

2019

ECER (03.09., Hamburg): Teachers` self-efficacy and individual learning support in heterogeneous classrooms

Präsentation zum Zwischenbericht im Projekt JIB-Evaluation (08.07., Berlin), vor der Geschäftsleitung und dem Programmteam der Deutschen Schulakademie

2017

Koordination des Symposiums Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden im Übergang Kindergarten-Grundschule auf der DGfE-Grundschulforschungstagung in Landau gemeinsam mit Prof. Dr. Anja Seifert, darin eigener Vortrag: Das Forschungsprojekt VELP – Kompetenzstände der Kinder in Deutsch und Mathematik im Transfer von der Forschung in die Schule

2016

Forschungsforum Heterogenität in Ludwigsburg: Inklusion im Übergang in die erste Klasse

2014

DGfE-Grundschulforschungstagung in Leipzig: Lernprozesse im verzahnten Übergang vom Elementar- zum Primarbereich

2012

Präsentation beim Landesministerium Brandenburg: Verzahnung von Elementar- und Primarbereich. Eine Untersuchung zur Pädagogik mit heterogenen Lerngruppen in KITA und Grundschule

2012

Abschlusstagung zum Forschungsprojekt VELP in Brandenburg: Was nützt die Verzahnung? Ergebnispräsentation zur Teilstudie Vorschule

2011

Zwischenberichtspräsentation zum Forschungsprojekt „Verzahnung von Elementar- und Primarbereich” in Hohen Neuendorf (Brandenburg)

2010

DGfE-Grundschulforschungstagung in Weingarten: Erfahrungen von Erstklässlern mit und ohne Vorschulbesuch