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Prof. Dr. Ivo Steininger

Contact Information

Justus-Liebig-Universität Gießen

Institut für Anglistik, Didaktik der englischsprachigen Literaturen und Kulturen (Dept. of Teaching English as a Foreign Language)

Otto-Behaghel-Str. 10B, Room 439

D-35394 Giessen, Germany

Tel.: +49 (0) 641-99-30334

Fax: +49 (0) 641-99-30339

Email: Ivo.Steininger@anglistik.uni-giessen.de
Office Hours

Tue. 9.00 a.m. - 10.00 a.m. during lecture periods

** prior registration required via StudIP **
Contact Information Secretary

Nora Sommerlad

Otto-Behaghel-Str. 10B, Room 433

D-35394 Giessen, Germany

Tel.: +49 (0) 641 99 30302

Email: sekretariat.steininger@anglistik.uni-giessen.de


Office Hours

Mon., Thur. 8.30 a.m. - 1.30 p.m.

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Team

Student Assistants

Maliha Ahmed

Jennifer Ehrhardt

Isobel Patryn

Alexander Woll

Biography and Research Interest

Bio

Ivo Steininger is Professor of Teaching Anglophone Literatures and Cultures.

He studied English as a Foreign Language and German at Giessen University from 2001 to 2007. In 2007 and 2012 respectively, he passed the first and second state examinations for teaching at comprehensive schools in Germany with distinction. In 2013, he received his doctorate degree (Dr. phil.) in foreign language education with the highest honours, summa cum laude. His dissertation focused on the understanding of literary texts in the English as a foreign language classroom. It differentiates between the individual reader responses and reading skills of intermediate learners of English and the classroom discourse on specific literary texts, resulting in a model of literary competence based on qualitative teaching research in English lessons at the lower secondary level.

Prior to his full-time university position, he taught English and German at a comprehensive school in the German state of Hesse for several years. In addition to that, he has gathered experiences as an English textbook author, in teaching English as a foreign language in adult education and has been involved in both in-service training as well as in the professional development of English teachers. From 2016 to 2018, he was employed as an interim professor at the University of Paderborn, and subsequently, from 2019 to 2021, at Justus-Liebig-University Giessen. In the spring of 2024, he was invited to Saint Mary’s University, Halifax/Canada, as a visiting scholar to deliver courses on foreign language education in the International Master of Teaching English program.
 

Research

His academic interest revolves around questions regarding the educational significance of literary texts in the foreign language classroom, the representation of anglophone cultures in media and literature as well as the transaction between literary texts and the learners as readers.

His research areas include…

  • Reading processes and sensemaking of young learners of English with multimodal literary texts
  • The role of reflection and knowledge-bases in teacher professionalisation
  • Sustainability in the English as a foreign language classroom
  • The educational potential of the representation of identity in anglophone pop-culture
  • Digitalisation in foreign language learning and teaching


Awards and Prizes

2015

1st place “Piepho-Prize” on research to further foreign language education as an academic field

Modellierung literarischer Kompetenz. Eine qualitative Studie im Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe I

 

Current Research Projects

...

Development and professionalization in the second phase of foreign language teacher training

Based on the question of how teachers in the second phase of English teacher training perceive their own professionalization process and how their development can be described, a group of teachers in preparatory service was scientifically accompanied over the entire period of the second training phase.

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Reading and understanding picture books: A study of learners’ engagement with aspects of ambiguity in literary texts

The project focuses on explorative research into the reading processes and sense-making of lower-intermediate learners of English.

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Sustainability and the EFLC

The project’s overall objective is to communicate English didactic considerations on Education for Sustainable Development (ESD) to regional educational institutions (schools, Studienseminare, school boards).

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Courses

Courses

WiSe 24/25
  • Sustainability and the EFLC: Teaching Climate Fiction
  • Lecture: Introduction to English Language Teaching
  • Teaching Anglophone Cultures: Focus on Texas
  • Teaching Short Stories
SoSe 24
  • Fictions of Migration in the EFLC
  • Shakespeare's Sonnets and Plays in the EFLC
  • Teaching Anglophone Cultures: Focus on Australia and New Zealand
  • Teaching Sound: Listening Comprehension and Cultural Learning
WiSe 23/24
  • Electronic Literature in the Foreign Language Classroom (MA)
  • Anglophone Cultures in the EFLC: Focus on Ireland (MA)
  • Teaching Graphic Literature in the EFLC (MA)
  • Teaching Popular Culture: Communicative Competence and Critical Cultural Awareness (MA)
SoSe 23
  • Sustainability, Global Goals and Teaching Literature in the EFLC (MA)
  • Anglophone Cultures in the EFLC: Focus on Canada (MA)
  • Literary Texts for the EFL Classroom: Teaching Beginner, Intermediate and Advanced Learners (MA)
  • Digital Culture in the EFL Classroom: Text Types, Communication and Identity (MA)
SoSe 22
  • Teaching Young Adult Fiction (MA)
WiSe 21/22
  • Testing and Assessment in the EFLC (MA)
WiSe 20/21
  • Teaching Cultural Discourses (MA)
  • Anglophone Cultures in the EFLC: NZ and AUS (MA)
  • Teaching Fictions of Migration (MA)
  • Digitalisation in the EFLC (MA)
SoSe 20
  • Teaching Short Fiction (MA)
  • Teaching Shakespeare (MA)
  • The Indigenous People of North America in the EFLC (HS)
  • Literary Competence in the EFLC (MA)
WiSe 19/20
  • Visual Literacy and Teaching Graphic Novels (MA)
  • Literary Texts for Intermediate and Advanced Learners (MA)
  • Teaching Young Adult Literature (MA)
  • Teaching Culture with Literary Texts (MA)
SoSe 19
  • Digital Literacy in the FLC (MA)
  • Teaching Literature with Picture Books (MA)
  • Pop-Culture and the EFLC (MA)
  • Teaching Young Adult Literature (MA)
SoSe 18
  • Understanding the FLC (MA)
  • Teaching Young Adult Literature (BA)
  • Teaching Reading and Writing (BA)
  • Begleitseminar Praxissemester (MA)
WS 17/18
  • Teaching Pop-Culture (BA)
  • Working with Words (BA)
  • Diagnostic Competences for EFL Teachers (MA)
  • Begleitfoschungsseminar Praxissemester (MA)
  • Begleitseminar Praxissemester (MA)
SoSe 17
  • Teaching Culture: Topics and Themes for the EFLC (BA)
  • Teaching Literature: Working with Picture Books in the Primary EFLC (BA)
  • Competence-Oriented Teaching: Focus on Language (MA)
  • Competence-Oriented Teaching: Focus on Literature (MA)
  • Begleitseminar Praxissemester (MA)
WS 16/17
  • Teaching Culture with Graphic Novels (BA)
  • Literary Competence (MA)
  • Assessment and Testing in the FLC (MA)
  • Begleitseminar Praxissemester (MA)
SoSe 15
  • Short Literary Forms for the Foreign Language Classroom (MA)
  • Modelling Literary Competence: How Learners Construct Meaning (MA)
  • Exploring Cultural Discourses (MA)
  • Promoting Visual Literacy with Graphic Novels (MA)
WS14/15
  • Vorbereitung, Durchführung/Betreuung und Nachbereitung des Fachpraktikums Englisch für das Zentrum für Lehrerbildung der Justus-Liebig-Universität Gießen
WS 13/14
  • Communicative Competence in the FLC: A Framework for Teaching, Assessing & Testing (BA)
SoSe 13
  • Teaching Short Fiction (BA)
  • Oral Proficiency: Fluency, Pronunciation and Intonation (BA)
SoSe 12
  • Classroom Assessment and Standardized Testing (BA)
  • Competence Oriented Teaching: Focus on Language (BA)
WS 11/12
  • Reading and Writing in the Foreign Language Classroom (BA)
SoSe 11
  • Literary Competence (BA)
WS 10/11
  • Listening and Speaking in the Foreign Language Classroom (BA)
SoSe 10
  • Competence Oriented Teaching (BA)
  • Einführung in die qualitative Sozialforschung (BA)
WS 09/10
  • Reading and Writing in the Foreign Language Classroom (BA)
SoSe 09
  • Lesson Planning and Material Design (BA)
WS 08/09
  • Standards in the Foreign Language Classroom (BA)

Publications

Publications

Publications

Monograph

  • (2014) Modellierung literarischer Kompetenz. Eine qualitative Studie im Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe I. Tübingen. Narr.

Edited Volumes

  • with Schrock, Tom (2024) (Hg.). Building a sustainable future. Praxis Englisch 81(3).
  • with Hartung, Olaf/Fuchs, Thorsten (2011) (Hg.). Lernen und Erzählen interdisziplinär. Wiesbaden: VS-Verlag.

  • with Hartung, Olaf u.a. (2010) (Hg.). Lernen und Kultur. Kulturwissenschaftliche Perspektiven in den Bildungswissenschaften. Wiesbaden: VS-Verlag.

Articles

  • (2024). „Basis: We care a lot! Sustainability und Bildung für nachhaltige Entwicklung im Englischunterricht“. In: Praxis Englisch 81(3), 4-7. 

  • with Löffler, Catharina (2024). “Language awareness for climate literacy. Medienberichte/Zeitungsartikel analysieren und sprachliche Beeinflussungsstrategien untersuchen”. In: Praxis Englisch 81(3), 33-39. 

  • (2023). “We’d Better Read Between the Lines – Verstehensprozesse im Englischunterricht über Text- und Mediengrenzen hinweg gestalten”. In: Praxis Englisch (6). 6-8.

  • (2023) (with David Gerlach). “A taste of home – Soziale Praktiken am Beispiel Essen mit einem Bilderbuch erkunden”. In: Der fremdsprachliche Unterricht Englisch (181).  9-15.

  • (2022). “Nerd Culture, Entrepreneurship and Social Energy: Aus der Subkultur zum Global Player”. In: Der fremdsprachliche Unterricht Englisch.

  • (2021a). „Professionalisierungsprozesse angehender Englischlehrender im schulpraktischen Erleben“. In: Caruso, Carina/Harteis, Christian/Gröschner, Alexander (Hg.). Fachdidaktische Entwicklung von Lehrkräften fördern. Ansätze zur Theorie-Praxis-Relationierung in der Lehrerbildung. Heidelberg: Springer. 149-163.

  • (2021b). „Grounded Theory als Forschungsstil im Fremdsprachenunterricht: Zur Rekonstruktion sozio-kultureller Prozesse durch ein kodifizierendes Verfahren“. In: Zeitschrift für Rekonstruktive Fremdsprachenforschung 2/1. 110-123.

  • with Gerlach, David/Roters, Bianca (2020). Zur Spezifik fremdsprachendidaktischer Professionsforschung: Unterrichtsplanung als Kategorie für Professionalisierungsprozesse. In: Fremdsprachen Lehren und Lernen, 49/1. 113-130.

  • (2020a). „Towards a Concept of Critical Digitalisation in the Foreign Language Classroom“. In: Gerlach, David (Hg.). Kritische Fremdsprachendidaktik: Grundlagen, Ziele, Beispiele. Tübingen: Narr. 69-86.

  • (2020b). Rezeptionsästhetisches Interpretationsgespräch. In: Hallet, Wolfgang/ Königs, Frank, G./ Martinez, Hélène (Hg.). Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht. Hannover: Klett/Kallmeyer. 280-284.

  • (2020c). Rede und Vortrag: monologische Präsentationsformen. In: Hallet, Wolfgang/ Königs, Frank, G./ Martinez, Hélène (Hg.). Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht. Hannover: Klett/Kallmeyer. 372-374.

  • (2019) (with der AG Lehrerbildung der DGFF). „Stellungnahme der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung zu den aktuellen Zahlen an Seiteneinsteigern in den Lehrerberuf“. In Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 30 (1). 3-6.

  • (2018a). „Schwarzer Humor im Fremdsprachenunterricht mit Bilderbüchern“. In: Burwitz-Melzer, Eva/Caspari, Daniela/O’Sullivan, Emer (Hg.). Komik in der Kinder- und Jugendliteratur. Subversivität und Vergnügen im Fremdsprachenunterricht. Wien: Praesens.

  • (2018b). „Literarisches Lesen und ästhetische Resonanz. Der fremdsprachliche Literaturunterricht als persönlichkeitsbildender Lernort“. In: Fremdsprachen Lehren und Lernen (FLuL). 47 (1). 56-71.

  • (2017). „Wirrungen im Forschungsprozess. Von Erkenntnissen und Perspektiven“. In: Berger, Maike/Dressler, Constanze (Hg.). Autoethnographien zur Professionalisierung des wissenschaftlichen Nachwuchses. Tübingen: Narr. 91-101.

  • (2016). „Partner- und Gruppenarbeit“. In: Burwitz-Melzer, Eva/ Mehlhorn, Grit / Riemer, Claudia/ Bausch, Karl-Richard/ Krumm, Hans-Jürgen (Hg.). Handbuch Fremdsprachenunterricht. 6. Auflage Neubearbeitung. Tübingen: Narr. 343-347

  • with Caspari, Daniela (2016). „Einfachheit aus literaturdidaktischer Sicht“. In: Burwitz-Melzer, Eva/O’Sullivan, Emer (Hg.). Einfachheit in der Kinder- und Jugendliteratur: ein Gewinn für den Fremdsprachenunterricht. Wien: Praesens. 33-49. 

  • with Gerlach, David (2016a). „Professionalisierung und Kompetenzentwicklung in der 2. Phase der Fremdsprachenlehrer(innen)bildung: Akteure, Prozesse, Themen“. In: Legutke, Michael/Schart, Michael. Fremdsprachendidaktische Professionsforschung: Brennpunkt Lehrerbildung. Tübingen: Narr. 197-225.

  • with Gerlach, David (2016b). „Fachdidaktische Kompetenzen und fremdsprachliche Professionalisierung: Einblicke in Forschungsprojekte zur 2. Phase der Fremdsprachenlehrerbildung“. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung. 181-199. 

  • with Burwitz-Melzer, Eva (2016). „Inhaltsanalyse“. In: Caspari, Daniela/Klippel, Frederike/ Legutke, Michael K./Schramm, Karen (Hg.). Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik. Ein Handbuch. Tübingen: Narr. 256-268.

  • (2015). „Von der Fremdsprachendidaktik lernen? – Kompetenztheoretische Überlegungen als mögliche Anknüpfungspunkte für die Modellierung wissenschaftlicher Lehrkompetenzen“. In: Hartung, Olaf / Rumpf, Marguerite (Hg.). Lehrkompetenzen in der wissenschaftlichen Weiterbildung. Konzepte, Forschungsansätze und Anwendungen. Wiesbaden: Springer VS-Verlag. 65-88.

  • (2014). „Zelten verboten? Amerikanische national parks mit deutschen Nationalparken vergleichen“. In: Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch. 129/14. 20-27.

  • with Basseler, Michael (2014). „Eine Web-Quest zu ökologischen Themen durchführen“. In: Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch. 129/14. 10-11. [Eigenanteil: Kulturdidaktische Verortung der Handlungs- und Kommunikationsanlässe].

  • (2013). „May I ask Who’s Calling, please? Telephone Skills im Englischunterricht der Sekundarstufe I“. In:  Best Practice. 8/13. 1-6.

  • (2012). „Short – Shorter – Mini! Eine Kürzestgeschichte im Englischunterricht der Sekundarstufe I“. In: Best Practice. 5/12. 1-6.

  • with Kimes-Link, Ann (2012a). „Erzählkonventionen einer graphic novel untersuchen“. In: Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch. 117/46. 14-15. [Co-Autorenschaft zu gleichen Teilen].

  • with Kimes-Link, Ann (2012b). „American Born Chinese. Sich anhand einer graphic novel mit dem Leben zwischen zwei Kulturen auseinandersetzen“. In: Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch. 117/46. 28-33. [Co-Autorenschaft zu gleichen Teilen].

  • with Hartung, Olaf/Fuchs, Thorsten (2011). „Lernen und Erzählen interdisziplinär. Verhältnisse, Grenzen und offene Fragen“. In: Hartung, Olaf/Steininger, Ivo/Fuchs, Thorsten (Hg.). Lernen und Erzählen interdisziplinär. Wiesbaden: VS-Verlag. 11-26.

  • with Basseler, Michael (2011). „Narrative Empathie: Zum Zusammenhang von Lernen und Erzählen aus literatur- und kulturwissenschaftlicher sowie didaktischer Perspektive“. In: Hartung, Olaf/Steininger, Ivo/Fuchs, Thorsten (Hg.). Lernen und Erzählen interdisziplinär. Wiesbaden: VS-Verlag. 103-122.

  • (2011). „Ein Modell literarischer Kompetenz für den Englischunterricht“. In: Spiegel der Forschung. 1/11. 76-77.

  • (2010a). „Lernen im kulturwissenschaftlichen Kontext. Zu den Zielen dieses Buchs“. In: Hartung, Olaf/Steininger, Ivo u.a. (Hg.). Lernen und Kultur. Kulturwissenschaftliche Perspektiven in den Bildungswissenschaften. Wiesbaden: VS-Verlag. 11-20.

  • (2010b). “A Defence of Literature. Oder: Ein Plädoyer für ästhetische Bildung“. In: Hartung, Olaf/Steininger, Ivo u.a. (Hg.). Lernen und Kultur. Kulturwissenschaftliche Perspektiven in den Bildungswissenschaften. Wiesbaden: VS-Verlag. 81-98.

  • (2010c). „Modellierung literarischer Kompetenz im Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe I“. In: Altmayer/Mehlhorn u.a. (Hg.). Grenzen überschreiten: sprachlich-fachlich-kulturell. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren. 383-390.

Course Books and Teaching Material 

  • (2020). Act it out – How Maui brought Fire to the World. Ein dramatisches Projekt zum interkulturellen Lernen. In: Projekte für den Englischunterricht. Klasse 7-10. Braunschweig: Westermann. 42-48.

  • with Biermann, Michael et al. (2020a). Notting Hill Gate 6: Textbook, für Klasse 10 an Gesamtschulen und anderen integrierenden Schulformen. Braunschweig: Diesterweg.

  • with Biermann, Michael et al. (2020b). Notting Hill Gate 6: Workbook mit Audio-CD, für Klasse 10 an Gesamtschulen und anderen integrierenden Schulformen. Braunschweig: Diesterweg.

  • with Biermann, Michael et al. (2019a). Notting Hill Gate 5: Textbook, für Klasse 9 an Gesamtschulen und anderen integrierenden Schulformen. Braunschweig: Diesterweg.

  • with Biermann, Michael et al. (2019b). Notting Hill Gate 4: Workbook mit Audio-CD, für Klasse 9 an Gesamtschulen und anderen integrierenden Schulformen. Braunschweig: Diesterweg

  • with Arrandale, Denise et al (2018a). Notting Hill Gate 4: Textbook, für Klasse 8 an Gesamtschulen und anderen integrierenden Schulformen. Braunschweig: Diesterweg.

  • with Arrandale, Denise et al (2018b). Notting Hill Gate 4: Workbook mit Audio-CD, für Klasse 8 an Gesamtschulen und anderen integrierenden Schulformen. Braunschweig: Diesterweg.

  • (2016a). Ruby’s story – ein literarisches Projekt. In: Module für projektorientierten Englischunterricht. Braunschweig: Diesterweg. 74-83.

  • (2016b). You know who they are – ein Rap zum Thema bullying. In: Module für projektorientierten Englischunterricht. Braunschweig: Diesterweg.  130-141.